La Evaluación por Competencias...

El término evaluación tal y como lo hemos practicado en el ámbito educativo se ha venido desgastando debido al significado distorsionado que se le ha dado a través del tiempo.
Actualmente, los cambios que se han efectuado a partir de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), particularmente en cuanto a evaluación se refiere, han traído a la educación lo que se conoce como evaluaciones alternativas y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias del aula.

La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso"; dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones.

Partiendo de este hecho, podemos emplear 2 rubros fundamentales para evaluar:

a) Las técnicas para la evaluación del desempeño
b) Las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo, observación como tal, análisis y reflexión, rúbricas,)

Estas últimas constituyen un auxiliar para las primeras; puesto que con ellas lograremos recopilar evidencias suficientes que nos permitan realizar juicios cualitativos, en relación al desarrollo de las competencias de nuestros alumnos, de modo tal que la retroalimentación o autoevaluación permita ajustar y/o adecuar dichas estrategias para así alcanzar los objetivos de manera paulatina pero permanente.

A partir de ciertos materiales revisados y analizados,se puede puntualizar además, que debemos evaluar y certificar competencias en el marco del compromiso ético y la responsabilidad social, promoviendo en nuestros alumnos la formación continua a lo largo de toda la vida, con un profundo respeto de sí y del medio en el que se desenvuelven gracias a la transversalidad de las asignaturas.

Por otra parte, se nos solicita como docentes, desarrollar habilidades que les permitan a nuestros alumnos, articular los contenidos de las diferentes asignaturas de un modo práctico y creativo, de tal suerte que logren plasmar de manera práctica, concreta y bastante real sus aptitudes, destrezas, actitudes y valores, ante situaciones planteadas. Con lo anterior, nos percatamos que al evaluar integralmente a nuestros alumnos, se les insta a hacer uso de sus conocimientos previos, de los contenidos manejados en las distintas asignaturas, así como de algunas habilidades, destrezas y actitudes ante el mismo; poniendo en claro que dicha evaluación debe llevarse a efecto al inicio, durante y después del proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual tomará un rumbo diferente al que venía siguiendo hasta hace poco.

Dicha posibilidad de movilizar el conocimiento, nos permitirá evaluar, partiendo de cada uno de los actores involucrados (que incluya tanto a los alumnos, maestros, como a los padres de familia), de tal forma que se involucren de manera activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, arrojando al final, una calificación cualitativa puesto que será en base a los logros y alcances obtenidos de manera individual.

Con lo anterior, concluimos con la premisa de que en el mundo globalizado es imperante la competitividad, ya que las personas que desarrollen sus capacidades en los distintos ámbitos, serán quienes mejor se adapten y desenvuelvan en la actualidad y sobre todo, en el futuro próximo, teniendo así herramientas necesarias para ir desarrollando paulatinamente a nuestra sociedad y por ende, a nuestro país.

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Comentario de Jorge Ricardo Pardo Martínez el diciembre 2, 2009 a las 10:52pm: Maestra, información como la que Usted nos acaba de compartir, es muy necesaria para clarificar y unificar criterios, sobre los conceptos propios de la RIEB, y nos ayuda a apropiarnos lo más pronto posible de la dinámica de esta modalidad de trabajo, y nos invita a desarrollar en nosotros las competencias propias de nuestra labor docente y de esta manera estar más capacitados para lograr desarrollar las competencias de nuestros alumnos y de evaluarlos con mayor justicia, involucrando más aspectos o rubros, y darle a la evaluación un carácter formativo e integral.
En secundaria, tenemos claramente definido el Perfil de Egreso de un alumno al término de este último tramo de la educación básica, no sé si en Primarias exista explícito el Perfil de Egreso para un alumno de Primaria, tal vez Usted pueda aclararme mi duda.
He observado que el común de los profesores cometemos el error, de no hacer del conocimiento explícitamente al alumno lo que la sociedad y sus profesores esperamos de ellos al egresar, siendo que en ese breve documento se hace alusión a algunas de las competencias bajo las cuales son evaluados internamente, incluso internacionalmente.
Saludos.