La palabra competencia es un término empresarial, viene de las empresas a finales de los 70’s para nombrar no a las personas con más títulos o estudios, sino aquellas que tengan más habilidades para resolver problemas.

Una persona es competente cuando ante una situación de la vida es capaz de resolverá a través de un análisis con un esquema aplicado estratégicamente  y adaptado. Debe analizar la situación para posteriormente elegir la estrategia adecuada o esquema de actuación.

El esquema de actuación se compone por actitudes, conocimientos y habilidades que domina (de base). Adaptarlos para aplicarlos en una situación.

Los pasos que definen una competencia:

Se resuelve un problema de la vida con 1. Saber analizar la situación 2. Tener un esquema de actuación (actitudes, conocimientos, habilidades, todo esto adaptado al contexto) y 3. Aplicar esquemas de manera estratégica.

Al evaluar una competencia:

La evaluación debe estar compuesta por una parte normativa, es decir, asignando una calificación y una parte criterial en función de las capacidades que tenga cada alumno para responder a esa competencia, midiendo el grado de desarrollo de la competencia con las estrategias didácticas que el maestro ha puesto en marcha. Debe incluir el aprovechamiento y esfuerzo realizado por el alumno. No se debe combinar nunca la una con la otra, la evaluación por competencias requiere mucho la observación: lo que los alumnos están haciendo bien y lo que no.

Un maestro no es suficiente para desarrollar una competencia, se necesita la colaboración de varios maestros y así evaluar la competencia desarrollada por el alumno. El trabajo colectivo se vuelve una necesidad ante la calidad educativa, pues una meta que tienen los docentes de un colegio en común, es el perfil de egreso del alumno.

Componentes de la evaluación por competencias:

1. Observar la capacidad de análisis que tienen los alumnos frente a una situación problemática. Una herramienta es crear situaciones problema, suficientemente reales para que el alumno las resuelva. A partir de ahí, se debe observar cómo analizan la situación y qué decisiones toman. Estas decisiones deben reflejar los esquemas de actuación que se han enseñado y aprendido. El problema debe contar con una gran variedad de variables para resolverse, es decir, complejo.
2. Esquema de actuación: Compuestos por:
   1. Carácter factual: Hechos y datos que se tienen que memorizar.
   2. Carácter Conceptual: Sistemas conceptuales que se tienen que comprender y construir para poder aplicarlos.
   3. Procedimientos: Habilidades, todo el saber hacer, pasos para conseguir un objetivo. Tienen que ser dominados a través de la práctica.
   4. Actitudes: Normas, valores expresados en comportamientos.

Tipos de Competencias:

De carácter disciplinar: Relacionadas a las materias.

De carácter interdisciplinario: Ayudan a las diferentes disciplinas (como la lectura de comprensión)

De carácter metadisciplinario: No se relacionan con la disciplina y nos sirve para la vida (Honestidad, investigación, críticos-constructivos).

Estas competencias requieren un trabajo colectivo de los maestros y la metodología debe ser abierta, pendiente a los avances del alumno, en donde se permite: Hablar, investigar, discutir, colaborar para darnos información del grado de desarrollo de la competencia.

Ejemplos: Proyectos, investigaciones del medio, resolución de problemas, simulaciones.

Olvidemos la enseñanza magisterial-instructiva, en donde comenzamos la clase con una explicación, luego aplicamos ejercicios y al final una evaluación.

El maestro debe desarrollar competencias docentes para observar las competencias en cada uno de los alumnos, se necesita ser un buen observador y escuchar muy bien, pero para eso, se necesitan alumnos activos.

La escuela y los maestros no son los únicos que deben desarrollar competencias, muchas tiene que ver con asuntos de ciudadanía y valores. Para tener actitudes hay que seguir ejemplos. El hogar es fuente de situaciones problemáticas.

Fuente: Doctor Federico Malpica.